法治日報全媒體記者 王鶴霖 王家梁 通訊員 石蓉蓉

群眾看公安，關鍵看執(zhí)法。公安工作的核心是執(zhí)法工作，執(zhí)法工作的核心在于執(zhí)法能力。那么公安民警如何提高執(zhí)法能力？

基礎和保障是教育培訓，最優(yōu)解方案是教育培訓。在當前復雜多變的社會治安形勢下，堅持系統(tǒng)觀念，推動公安教育培訓工作系統(tǒng)創(chuàng)新，形成內部合成、外部聯動的工作格局十分迫切和重要。

為切實提升公安隊伍的整體素質和戰(zhàn)斗力，貴州安順公安深刻剖析教育培訓中存在的“五個不適應”：與上級要求不適應。主要表現是培訓量不足、培訓質不高，針對性不強；與工作實際不適應。主要表現是工訓矛盾突出，培訓集中難、覆蓋面窄；與基層需求不適應。主要表現是培訓方法老套，形式單一，教不得法、學不得用；與實戰(zhàn)要求不適應。主要表現是課程設置不合理，真考實訓不落實，訓戰(zhàn)結合不夠好；與體系建設不適應。主要表現是教育培訓責任壓得不實，未落實工作閉環(huán)。

安順公安始終堅持以問題為導向，轉變理念、創(chuàng)新方法、強化手段、豐富載體，以深入實施“八大警務”為牽引，全方位革新教育訓練工作，積極探索“12345”教育培訓工作路徑：建設“教學研練戰(zhàn)”一體化教育培訓工作機制；狠抓“駐點送教”和“安警訓歷”2個載體；緊盯培訓管理“嚴”、訓練內容“實”、措施方法“新”3個重點；壓實單位、領導、教官、個人4方責任；實現隊伍政治素養(yǎng)、執(zhí)法水平、履職能力、教學質量、作風建設5個大加強。

在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完善，在加快形成和提升新質公安戰(zhàn)斗力中發(fā)揮好教育訓練的先導性、基礎性、戰(zhàn)略性作用，實現了十個方面的轉變。

“軟指標”變“硬任務”。明確個人培訓任務完成情況與晉職晉升、評優(yōu)評先、目標績效、公務員年度考核掛鉤，教官授課質量、考核結果與個人年度考評、績效、聘用掛鉤，部門培訓任務落實情況與目標績效、領導責任掛鉤。

“一家責”變“全警責”。通過周抽查、月調度、季通報壓實部門、領導、教官、民輔警四類主體責任，明確職責分工，形成上下聯動、齊抓共管的良好局面。

“打亂仗”變“一本賬”。通過創(chuàng)建“安警訓歷”系統(tǒng)，做實“學、教、考、服、管”全流程，確保教育培訓工作形成閉環(huán)。

“分散資源”變“集中資源”。通過整合政法、學校、武警、民政、應急管理、紅十字會等單位基地資源、師資資源、教材資源、裝備資源，變“閑置”為“常用”，變“個體”為“團體”，變“獨享”為“共享”。

“填鴨式”變“點餐式”。通過駐點送教隨警作戰(zhàn)主動收集問題發(fā)現短板弱項，派單送教；采取基層點單、機關派單、教官接單、評比曬單“四單”做法，開展“點餐式”送教，提高教育培訓質效。

“碎片學”變“系統(tǒng)學”。通過整合個人自學與集體學習、線上教學與線下教學、長期學習與及時學習、基礎性練兵與專業(yè)性練兵，實現教育培訓整體謀劃、系統(tǒng)推進。

“學理論”變“促實戰(zhàn)”。結合“警情”“案情”開展實戰(zhàn)化教育培訓，實現語言教學變實戰(zhàn)教學、文字教學變視頻教學、室內教學變現場教學、流程考核變實戰(zhàn)考核。

“執(zhí)法難點”變“教學重點”。通過情指、法制、督察、信訪等部門分析推送的執(zhí)法“難點”“痛點”“熱點”“薄弱點”“易錯點”，開展“專題式”“研討式”“案例式”“穿透式”教學，確保教有針對性、學有實操性。

“教學分離”變“教學相長”。通過隨警作戰(zhàn)、“兩帶來”、頭腦風暴、座談交流、問答課堂、案件復盤等方式，達到“以教促學、以學促練、以練促戰(zhàn)”的目標。

“學用脫節(jié)”變“知行合一”。通過現場教現場考、摸底測試后“兩計劃”幫扶、模擬警情測試等方式將教育培訓情況納入大監(jiān)督事項，監(jiān)督組既督又教，解決學好用差、學而不用、不學不用等問題。

創(chuàng)新帶來“十變”，“十變”顯現成效。教育培訓量顯著增加，培訓質效明顯提升，培訓種類、期數、人數、參訓率、合格率等指標達到近五年最高。

公安民警通過法律職業(yè)資格、公安高級執(zhí)法資格考試80人，公安隊伍的整體素質和戰(zhàn)斗力得到有效提升，在各類比武競賽、實戰(zhàn)演練中取得優(yōu)異成績。