人工智能（AI）是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，正以前所未有的速度重塑教育生態(tài)，法學教育亦不例外。黨和國家高度重視，先后發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》等政策文件，對人工智能與高等教育的有機融合進行宏觀指導。為推動法學教育創(chuàng)新發(fā)展、在復合型法治人才培養(yǎng)層面落實教育強國建設(shè)的戰(zhàn)略部署，必須有效構(gòu)建“AI+法學”交叉協(xié)同法學教育范式，重點從價值引領(lǐng)、模式創(chuàng)新、師能躍遷三方面多維度入手，系統(tǒng)性助力人工智能進入法學教育場景。 

聚焦價值引領(lǐng)，夯實立德樹人根基 

正其末者端其本，善其后者慎其先，高等教育的根本任務在于立德樹人。人工智能雖然能夠提供更好的學習環(huán)境，但永遠無法替代人類的智慧與情感。在智能化時代，法學教育更需以立德樹人的根本任務為出發(fā)點，塑造法律人價值信仰與職業(yè)操守，培養(yǎng)出能夠在算法浪潮中堅守正義底線的法治人才。法學教師作為教育過程的主導者，應充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，以人文關(guān)懷為切入點，引導學生深入審視法律案例。在教學實踐中，法學教師應借助人工智能輔助教學工具，篩選出具有倫理爭議的典型案例，模擬案件場景，帶領(lǐng)學生剖析法律條文與倫理道德、社會公序良俗之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感與職業(yè)道德。助力學生在未來的法律實踐中，堅定法治信仰，始終以維護公平正義為出發(fā)點，避免陷入機械適用法律的誤區(qū)。 

創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)“AI+法學”交叉協(xié)同教學 

數(shù)字化時代法律實踐的各個領(lǐng)域均有人工智能技術(shù)介入，法律法規(guī)也始終處于動態(tài)演變過程之中，為有效銜接智能化的法學實踐需求，法學教育應創(chuàng)新教學模式。一方面，構(gòu)建人機協(xié)同教學模式。首先，通過人工智能工具基礎(chǔ)功能對學生的學習過程進行實時監(jiān)測和分析，為教師提供個性化的教學建議，針對痛點實現(xiàn)精準教學。其次，引導學生深入理解人工智能工具工作原理并加以應用，借助“AI+法律”工具（如法律知識圖譜）輔助學生系統(tǒng)性掌握法律規(guī)則與技術(shù)邏輯的融合應用，培養(yǎng)“法律+技術(shù)”雙重視角。此外，創(chuàng)新教學方法，運用虛擬仿真教學法，開發(fā)虛擬法律事務所等平臺，模擬真實法律業(yè)務流程，為學生提供實踐機會，提高學生實踐操作能力。另一方面，建立復合型交叉法學課程體系。其一，整合法學內(nèi)部資源，在傳統(tǒng)法律知識基礎(chǔ)上，強化人工智能與法學交叉領(lǐng)域的學習，包括算法合規(guī)、數(shù)據(jù)隱私保護、智能司法決策等新興內(nèi)容。其二，加強跨學科合作，加大人工智能與法律交叉課程的開發(fā)力度，各法學院校應審慎且積極地推進“人工智能+法學”課程建設(shè)，避免盲目開課?？山Y(jié)合自身特色，創(chuàng)新性地設(shè)立人工智能與法學雙學位或聯(lián)合培養(yǎng)項目，精心制定融合計算機科學、數(shù)據(jù)科學以及法學核心知識的課程方案。在積累一定教學經(jīng)驗和成果后，逐步向打造人工智能法學二級學科邁進。 

加強師資建設(shè)，提升教師AI教學能力 

法學教師作為言傳身教傳遞法律精神、塑造學生價值觀的“靈魂工程師”，是人工智能所不能取代的社會性角色，在推動“AI+法學教育”新范式落地實施進程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）發(fā)布了關(guān)于人工智能在教育中應用的指導文件，強調(diào)教師需要具備的基本人工智能素養(yǎng)和能力，這一指導意見為法學教育師資建設(shè)指明了方向——在“AI+法學教育”新范式下，法學教師更需要主動適應技術(shù)變革，提升自身AI素養(yǎng)，更好地承擔起培育學生AI素養(yǎng)的使命。一方面，通過頂層設(shè)計加強制度引領(lǐng)。定期組織教師開展人工智能司法應用研討會，研讀《關(guān)于規(guī)范和加強人工智能司法應用的意見》等規(guī)范性文件，將技術(shù)能力融入教師核心素養(yǎng)體系，參照《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、歐盟《人工智能法案》框架等，制定教師能力分級標準，清晰界定不同層級教師在人工智能應用能力等方面的標準，使教師明確自身發(fā)展方向，從而有針對性地提升AI實踐能力，為法學教育與人工智能的深度融合筑牢師資基礎(chǔ)。另一方面，系統(tǒng)性推動制度落實。首先，可通過培訓、實踐賦能等路徑，循序漸進地構(gòu)建法學教師的AI操作能力。例如，可通過開展法律大數(shù)據(jù)分析實訓，助力法學教師掌握類案推送、裁判預測等系統(tǒng)的操作規(guī)范與結(jié)果校驗方法。其次，建立教研成果轉(zhuǎn)化機制，構(gòu)建“教學-實踐-科研”循環(huán)機制：將課堂教學中發(fā)現(xiàn)的人工智能應用問題轉(zhuǎn)化為科研課題；整合不同資源，聯(lián)合司法實務部門開展實證研究，探索人工智能實踐效果；最后，將研究成果反哺教學標準制定，將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論標準。 

教育是國之大計、黨之大計。隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展以及法治中國的加速建設(shè)，人工智能與法學教育的深度融合已勢不可擋。人工智能進入法學教育場景將實現(xiàn)法律知識實時流動、課堂邊界無限延展，但人工智能技術(shù)終歸是工具，人性始終是法治的燈塔，唯有堅持育人為根、技術(shù)為用，人工智能才能真正成為法學教育進化的“加速器”。 

（宋玉霞 盧姝伶 作者單位：西南石油大學）